最近成長區，按維果次基的說法，是界於兒童本身實力所能達到的水平（如學業成績），與經他人賜與協助後可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能成長區。
隨著年數增加而減少
Db 認知任務常識（包羅脈絡和情境的常識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生了解可以應用後設認知的常識，意即「什麽時候」與「為何」能適當運用策略的知識；例如：知道看地圖比純背文字更容易記憶方位，知道How，When，Why的應用。
與社會性說話的關係
成長的歷程
(三)比來成長區、鷹架理論
***自我中心說話對照
維果斯基Vygotsky
與情況、情境之關係
(二)說話在認知成長中的功能
將兒童自我中心說話，視為其和諧思惟與行動，從而助益其認知發展的主要身分。
Vygotsky
在交互講授的情境中，以小組方式進行，成員之間應用猜測、提問、概述和澄清等四種學習策略進行互動。可以像合作進修的小構成員義務指派一樣，由小組中分歧成員擔負不同進修策略的使命。教師應用這類交互講授法，可以示範各個不同的腳色，扶助學生透過這類促進進修者互相發展、對話、教誨和鷹架的歷程，而增進進修者對所學內容確實理解及後設認知運用，而晉升進修的成效翻譯
Piaget
後設認知知識：指一般認知以及自天成翻譯公司知識的認知和覺察；含認知常識、監控、節制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。
負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈利用自我中心說話
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在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在口語轉為內在思惟 這現象顯示出兒童藉自我中間說話以接濟其思惟翻譯 根據維果思基的觀察，當兒童面對類似的窘境時，他的自我中間的說話就會加倍的增多。 顯示有缺乏採納他人概念或雙向溝通的能力 與本身溝通，以到達指導自天成翻譯公司的目標 |
Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決的策略常識，可跨範疇運用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略。 |
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1、維果斯基認知成長理論根基要義 |
而在此種情形下他人賜與兒童的協助，即稱為鷹架感化 在成長上的重要性 Dc 自天成翻譯公司常識（self knowledge）：可分四部分，包羅對本身認知與進修能力優弱點的常識、偏好的策略，小我動機、信心、樂趣、目的的察覺等。 正向，自我中間說話係由與旁人的社會互動成長而來
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